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Tratamiento de la diversidad
Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una
mejora de sus resultados académicos requiere la adop-
ción de ciertas medidas pedagógicas.
Las propuestas que se recogen en este cuaderno tienen
esa finalidad, y se concretan en cuatro tipos de activida-
des para cada unidad:
• Esquema conceptual de «Roma y los romanos».
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
• Competencias.
• Textos complementarios.
Queda a juicio del profesorado la conveniencia de apli-
carlas a sus diferentes alumnos, en función de las nece-
sidades específicas de cada uno.
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Esquema de la unidad
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INDOEUROPEO
1 Completa el esquema con los siguientes conceptos:
A. Latín culto.
B. Palabras patrimoniales.
C. IE Oriental.
D. Composición.
E. Latín.
F. Lenguas modernas (castellano, italiano, inglés, alemán, galés…).
entre ellas se
encuentra
Cultismos Derivación
Latín vulgar
1
2
3
4
5 6
Lenguas antiguas
(griego antiguo, gótico,
celta…)
Lenguas antiguas
(a. eslavo, védico, sánscrito,
a. báltico…)
Lenguas modernas
(ruso, persa, lituano,
búlgaro…)
Indoeuropeo occidental
UNIDAD 1
Lenguas romances
El léxico se conforma
a través de
Mecanismos de formación
de palabras
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Competencia lingüística (latín)
1 Relaciona los casos del siguiente cuadro con su correspondiente función sin-
táctica.
1. Genitivo a. Sujeto/Atributo
2. Dativo b. Complemento circunstancial
3. Vocativo c. Complemento del nombre
4. Acusativo d. Función apelativa
5. Ablativo e. Complemento directo
6. Nominativo f. Complemento indirecto
2 Según lo que has estudiado en la unidad, rellena el siguiente cuadro indicando en
qué caso, en qué número y con qué función deberías escribir esta frase en latín:
«El alcalde del pueblo solicitó ayudas al Ministerio en la oficina principal».
Caso Número Función
El alcalde
del pueblo
ayudas
al Ministerio
en la oficina principal
3 Declina vita -ae en singular y plural.
Singular Plural
Nominativo
Vocativo
Acusativo
Genitivo
Dativo
Ablativo
4 Traduce estas oraciones al castellano:
a) Lucretia in via Apia est (está).
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
b) Agricola filiam habet (tiene).
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
c) Nautae aguam puellae dant (da).
....................................................................................................................................
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Competencias básicas
«La cara B de Roma»
Una antigua central eléctrica convertida en museo, bares con meriendas o locales noc-
turnos con música yeyé italiana. Callejeo romano para darse un respiro de rutas cultu-
rales obligadas.
Puede ocurrir: viajamos a Roma para empaparnos de historia del arte, y, de repente, nos
surge la necesidad de alejarnos, aunque sea por un rato, de esculturas, frescos y reta-
blos. Por si necesitamos tomarnos un respiro antes de volver a mirar el pasado cultural
de Occidente que atesora Roma, aquí va una propuesta a la que acudir.
Centrale Montemartini
No podemos ni queremos evadirnos completamente de la Roma imperial, que esta vez,
para disimular, aparece expuesta en una antigua central eléctrica en desuso. Estatuillas
de Orfeo, restos de Marco Antonio y restos de frisos entre calderas gigantes, compre-
sores y manómetros: dan ganas de aplaudir a quien ideó esta arriesgada pero exitosa
apuesta museográfica. Y antes o después, merece la pena una visita al Caffé Letterario,
un inmenso local peculiar situado también en la antigua zona industrial que ya es un
referente cultural y de ocio en la Roma de hoy.
El País.
Competencia lingüística
a) Lee el texto.
b) Busca el significado de estas palabras del texto: yeyé, callejeo, empapar, retablo,
manómetro.
Competencia cultural y artística
c) Consulta la página www.centralemontemartini.org y echa un vistazo a la Galleria foto-
gráfica. Escoge una de las imágenes, descríbela y explica por qué la has selecciona-
do.
Competencia en aprender a aprender
d) Busca información sobre el héroe griego Orfeo y sobre el emperador romano Marco
Antonio.
e) El texto nos habla de contrastes en nuestras ciudades actuales, contrastes causados
por el choque entre lo antiguo y lo moderno. ¿Percibes alguno de estos contrastes en
tu localidad?
Competencias
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UNIDAD 3
oluciones
Esquema conceptual de «Roma y los
romanos»
(1-C); (2-A); (3-E); (4-F); (5-B); (6-D)
Actividades de refuerzo y ampliación
1 (R) La monarquía duró hasta el año 509 a.C.
Su último rey fue Tarquinio el Soberbio.
2 (R) Las guerras púnicas duraron más de 80
años, del 264 a.C.–146 a.C.
3 (R) Julio César fue asesinado por magistra-
dos conjurados, entre los que se encontra-
ban su hijo adoptivo Bruto, en los Idus de
marzo del año 44 a.C.
4 (R) El punto culminante del Imperio romano,
cuando este alcanzó su mayor expansión,
tuvo lugar en época del emperador Trajano
(117 d.C.).
5 (R) La tetrarquía era el gobierno que se orga-
nizó cuando el Imperio romano se escindió
en dos. Estaba formado por cuatro personas,
dos gobernantes por cada parte del Imperio.
6 (R) A la segunda declinación pertenecen los
sustantivos de tema en -o, aunque esta -o ha
evolucionado a veces a -u.
7 (A) Por ejemplo: puer pueri y vir viri.
8 (R) Todos los sustantivos neutro presentan
una presentación -a en nominativo, vocativo
y acusativo plural.
9 (R) La desinencia de genitivo plural masculi-
no y neutro es -orum; la de acusativo plural
masculino es -os y la de neutro -a.
10 (R) No, lo toman del sustantivo con el que
concuerdan.
11 (R) Los adjetivos se enuncian mediante el
nominativo singular de cada género, en el
orden masculino, femenino y neutro (2-1-2).
12 El verbo concuerda con el sujeto en persona
y número.
13 (R) La diferencia es que la -u final átona
latina pasó a -o en castellano y se perdió
frecuentemente en catalán.
14 (A) El sufijo -BILEM aporta un significado de
posibilidad. Amable, predecible, reprochable.
15 (R) El latinismo «post data» es muy frecuen-
te en las cartas. Se refiere al texto que se
añade después de haberla firmado.
Competencia lingüística (latín)
1 La respuesta a este ejercicio dependerá de cada alumno.
2 a. Lugar: -orium
b. Estado, cualidad: -tudinem
c. Agente (femenino): -triz
d. Posibilidad: -bilem
e. Agente (masculino): -orem
3
Singular Plural
Nominativo vir bonus viri boni
Vocativo vir bone viri boni
Acusativo virus bonum viros bonos
Genitivo viri boni virorum bonorum
Dativo viro bono viris bonis
Ablativo viro bono viris bonis
4 a. Las locuras son enfermedades del alma.
b. Los germanos devastan los templos romanos.
c. La niña guapa es hija de Metelo.
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Competencias
b) – Ruina: acción de caer o destruirse algo o al-
guien. También, pérdida grande de los bie-
nes de fortuna, y restos de uno o más edifi-
cios arruinados.
– Catedrático: profesor titular de una cátedra.
– Comisario: persona que tiene poder y facul-
tad para ejecutar alguna orden o entender
en algún negocio. También es el funcionario
cualificado de la Policía criminal.
– A buen seguro: muy posiblemente, con casi
total seguridad.
– Recreación: acción y efecto de crear o pro-
ducir algo de nuevo. También, diversión para
alivio del trabajo.
c) Respuesta libre.
d) Respuesta libre.
Texto complementario
a) Realismo, oportunismo, poder militar, sangre
fría, habilidad, clemencia, decisión, fortaleza y
grandeza.
b) Los patricios eran los descendientes de los
primeros senadores romanos establecidos por
Rómulo. Eran una clase social privilegiada.
El determinismo es una teoría que supone que
unas ciertas causas llevan inevitablemente a
ciertos efectos. Sería un sinónimo de destino,
porque es algo inevitable.
c) Alejandro Magno y César han pasado a la
historia como dos de los grandes personajes
de la humanidad. Ambos fueron conquistado-
res; ambos ampliaron el propio territorio, pero
mientras que Alejandro se dejó seducir por lo
asiático, César siempre conservó su talante y
costumbres romanos.
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Tratamiento de la diversidad
Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una
mejora de sus resultados académicos requiere la adop-
ción de ciertas medidas pedagógicas.
Las propuestas que se recogen en este cuaderno tienen
esa finalidad, y se concretan en cuatro tipos de activida-
des para cada unidad:
• Esquema conceptual de «Roma y los romanos».
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
• Competencias.
• Textos complementarios.
Queda a juicio del profesorado la conveniencia de apli-
carlas a sus diferentes alumnos, en función de las nece-
sidades específicas de cada uno.
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Esquema de la unidad
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INDOEUROPEO
1 Completa el esquema con los siguientes conceptos:
A. Latín culto.
B. Palabras patrimoniales.
C. IE Oriental.
D. Composición.
E. Latín.
F. Lenguas modernas (castellano, italiano, inglés, alemán, galés…).
entre ellas se
encuentra
Cultismos Derivación
Latín vulgar
1
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Lenguas antiguas
(griego antiguo, gótico,
celta…)
Lenguas antiguas
(a. eslavo, védico, sánscrito,
a. báltico…)
Lenguas modernas
(ruso, persa, lituano,
búlgaro…)
Indoeuropeo occidental
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Lenguas romances
El léxico se conforma
a través de
Mecanismos de formación
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Competencia lingüística (latín)
1 Relaciona los casos del siguiente cuadro con su correspondiente función sin-
táctica.
1. Genitivo a. Sujeto/Atributo
2. Dativo b. Complemento circunstancial
3. Vocativo c. Complemento del nombre
4. Acusativo d. Función apelativa
5. Ablativo e. Complemento directo
6. Nominativo f. Complemento indirecto
2 Según lo que has estudiado en la unidad, rellena el siguiente cuadro indicando en
qué caso, en qué número y con qué función deberías escribir esta frase en latín:
«El alcalde del pueblo solicitó ayudas al Ministerio en la oficina principal».
Caso Número Función
El alcalde
del pueblo
ayudas
al Ministerio
en la oficina principal
3 Declina vita -ae en singular y plural.
Singular Plural
Nominativo
Vocativo
Acusativo
Genitivo
Dativo
Ablativo
4 Traduce estas oraciones al castellano:
a) Lucretia in via Apia est (está).
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
b) Agricola filiam habet (tiene).
....................................................................................................................................
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c) Nautae aguam puellae dant (da).
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«La cara B de Roma»
Una antigua central eléctrica convertida en museo, bares con meriendas o locales noc-
turnos con música yeyé italiana. Callejeo romano para darse un respiro de rutas cultu-
rales obligadas.
Puede ocurrir: viajamos a Roma para empaparnos de historia del arte, y, de repente, nos
surge la necesidad de alejarnos, aunque sea por un rato, de esculturas, frescos y reta-
blos. Por si necesitamos tomarnos un respiro antes de volver a mirar el pasado cultural
de Occidente que atesora Roma, aquí va una propuesta a la que acudir.
Centrale Montemartini
No podemos ni queremos evadirnos completamente de la Roma imperial, que esta vez,
para disimular, aparece expuesta en una antigua central eléctrica en desuso. Estatuillas
de Orfeo, restos de Marco Antonio y restos de frisos entre calderas gigantes, compre-
sores y manómetros: dan ganas de aplaudir a quien ideó esta arriesgada pero exitosa
apuesta museográfica. Y antes o después, merece la pena una visita al Caffé Letterario,
un inmenso local peculiar situado también en la antigua zona industrial que ya es un
referente cultural y de ocio en la Roma de hoy.
El País.
Competencia lingüística
a) Lee el texto.
b) Busca el significado de estas palabras del texto: yeyé, callejeo, empapar, retablo,
manómetro.
Competencia cultural y artística
c) Consulta la página www.centralemontemartini.org y echa un vistazo a la Galleria foto-
gráfica. Escoge una de las imágenes, descríbela y explica por qué la has selecciona-
do.
Competencia en aprender a aprender
d) Busca información sobre el héroe griego Orfeo y sobre el emperador romano Marco
Antonio.
e) El texto nos habla de contrastes en nuestras ciudades actuales, contrastes causados
por el choque entre lo antiguo y lo moderno. ¿Percibes alguno de estos contrastes en
tu localidad?
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Esquema conceptual de «Roma y los
romanos»
(1-C); (2-A); (3-E); (4-F); (5-B); (6-D)
Actividades de refuerzo y ampliación
1 (R) La monarquía duró hasta el año 509 a.C.
Su último rey fue Tarquinio el Soberbio.
2 (R) Las guerras púnicas duraron más de 80
años, del 264 a.C.–146 a.C.
3 (R) Julio César fue asesinado por magistra-
dos conjurados, entre los que se encontra-
ban su hijo adoptivo Bruto, en los Idus de
marzo del año 44 a.C.
4 (R) El punto culminante del Imperio romano,
cuando este alcanzó su mayor expansión,
tuvo lugar en época del emperador Trajano
(117 d.C.).
5 (R) La tetrarquía era el gobierno que se orga-
nizó cuando el Imperio romano se escindió
en dos. Estaba formado por cuatro personas,
dos gobernantes por cada parte del Imperio.
6 (R) A la segunda declinación pertenecen los
sustantivos de tema en -o, aunque esta -o ha
evolucionado a veces a -u.
7 (A) Por ejemplo: puer pueri y vir viri.
8 (R) Todos los sustantivos neutro presentan
una presentación -a en nominativo, vocativo
y acusativo plural.
9 (R) La desinencia de genitivo plural masculi-
no y neutro es -orum; la de acusativo plural
masculino es -os y la de neutro -a.
10 (R) No, lo toman del sustantivo con el que
concuerdan.
11 (R) Los adjetivos se enuncian mediante el
nominativo singular de cada género, en el
orden masculino, femenino y neutro (2-1-2).
12 El verbo concuerda con el sujeto en persona
y número.
13 (R) La diferencia es que la -u final átona
latina pasó a -o en castellano y se perdió
frecuentemente en catalán.
14 (A) El sufijo -BILEM aporta un significado de
posibilidad. Amable, predecible, reprochable.
15 (R) El latinismo «post data» es muy frecuen-
te en las cartas. Se refiere al texto que se
añade después de haberla firmado.
Competencia lingüística (latín)
1 La respuesta a este ejercicio dependerá de cada alumno.
2 a. Lugar: -orium
b. Estado, cualidad: -tudinem
c. Agente (femenino): -triz
d. Posibilidad: -bilem
e. Agente (masculino): -orem
3
Singular Plural
Nominativo vir bonus viri boni
Vocativo vir bone viri boni
Acusativo virus bonum viros bonos
Genitivo viri boni virorum bonorum
Dativo viro bono viris bonis
Ablativo viro bono viris bonis
4 a. Las locuras son enfermedades del alma.
b. Los germanos devastan los templos romanos.
c. La niña guapa es hija de Metelo.
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b) – Ruina: acción de caer o destruirse algo o al-
guien. También, pérdida grande de los bie-
nes de fortuna, y restos de uno o más edifi-
cios arruinados.
– Catedrático: profesor titular de una cátedra.
– Comisario: persona que tiene poder y facul-
tad para ejecutar alguna orden o entender
en algún negocio. También es el funcionario
cualificado de la Policía criminal.
– A buen seguro: muy posiblemente, con casi
total seguridad.
– Recreación: acción y efecto de crear o pro-
ducir algo de nuevo. También, diversión para
alivio del trabajo.
c) Respuesta libre.
d) Respuesta libre.
Texto complementario
a) Realismo, oportunismo, poder militar, sangre
fría, habilidad, clemencia, decisión, fortaleza y
grandeza.
b) Los patricios eran los descendientes de los
primeros senadores romanos establecidos por
Rómulo. Eran una clase social privilegiada.
El determinismo es una teoría que supone que
unas ciertas causas llevan inevitablemente a
ciertos efectos. Sería un sinónimo de destino,
porque es algo inevitable.
c) Alejandro Magno y César han pasado a la
historia como dos de los grandes personajes
de la humanidad. Ambos fueron conquistado-
res; ambos ampliaron el propio territorio, pero
mientras que Alejandro se dejó seducir por lo
asiático, César siempre conservó su talante y
costumbres romanos.
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