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Table of Contents
                            _Hlk510864144
_Hlk510186899
_Ref511921922
El desarrollo de la competencia digital. Una reflexión desde el punto de vista de la adicción a las TIC en la educación
	Camino López García
Metodología de desarrollo de competencias y aprendizaje basado en proyectos en un entorno de Ciudades Inteligentes mediante Internet de las Cosas
	José Manuel Soto Hidalgo1, María Martínez Rojas2 , Juan Carlos Gámez Granados1 y Jesús Alcalá Fernández3
Pingüinos en primaria
	Celia Prieto Mazariegos
Internet y redes sociales: una proyección renovada de la enseñanza universitaria
	María Dolores Ortiz Vidal
Análisis de la aplicación del sistema de evaluación de la asignatura Trabajo Fin de Grado del Grado de Óptica y Optometría en el Grado de Enfermería. Estudio piloto
	Verónica Velasco González1, Irene Sánchez Pavón1, Raúl Martín Herranz12 y Laura Mena García1
La propuesta de diseño curricular de la Universidad Autónoma Metropolitana: una alternativa para la orientar el desarrollo de planes de estudio innovadores en el nivel superior
	David Sebastian Contreras Islas
Estrategias innovadoras en investigación cualitativa. La Filosofía para Niños como metodología activa en el aula
	Sara Mariscal Vega
Diseño de objetos de Realidad Aumentada: Experiencia con el alumnado de Educación
	Sandra Martínez Pérez1, Bárbara Fernández Robles2 y Rocío Alejandra Funes Cabrerizo3
Regreso de la experiencia a la teoría. Repensar la deontología profesional después de Auschwitz
	Gemma Ruiz Varela, Fidel Rodríguez Legendre y José Ángel Agejas Esteban
La exploración de conocimientos previos de los estudiantes en la enseñanza científico-técnica universitaria mediante recursos TIC interactivos
	José Luis López-Quintero, Marta Varo-Martínez y Alfonso Pontes-Pedrajas
Written corrective feedback with online tools in the Medicine classroom: Bombay TV
	Lucía Bellés-Calvera1 y Begoña Bellés-Fortuño12
Uso de TIC´s como apoyo en las actividades docentes
	Grisel Barrios Rodríguez, Floristela Luna Hernández y Thelma B. Pavón-Silva
El sentido de humor en las clases de finanzas: las contribuciones de la investigación de campo
	Francisco Isidro Pereira
Avaliação de experimentos práticos para o ensino de ciências no ensino fundamental e montagem de caixa de proposta de atividades
	Aurea do Nascimento Alves
Función pedagógica de las rúbricas de evaluación en la promoción de procesos de aprendizaje exitoso en la educación superior
	José Sánchez-Santamaría1 y Brenda Imelda Boroel Fernández2
Resultados de aprendizaje y cualificaciones en la educación superior
	María Teresa Espinosa Martín
Estrategias lúdicas para la enseñanza-aprendizaje de la matemática a nivel superior
	Yuliana Jiménez
Aprendizaje computarizado en matemáticas, ALEKS, una experiencia en Educación Superior
	Darwin Castillo y Luis Cuenca
Transformando a educação pela liderança transformacional: (in)fluência em mudança e inovação
	Amadeu Borges-Ferro
Educação digital humanizada e metodologia da problematização na agenda educação 2030
	Fabio Batalha Monteiro de Barros
Experiencias, teorías y métodos para afrontar la educación e investigación artística de grado universitario. Desde el replanteamiento vanguardista hacia el contexto ‘transmoderno’
	Isusko Vivas Ziarrusta
Os objetivos de uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) entre docentes de serviço social
	Antonio Sandro Schuartz
La encuesta como herramienta docente: análisis de los puntos de vista del docente y del alumno
El nuevo paradigma de didactización tecnológica: una nueva dimensión pedagógica para el desarrollo de la competencia comunicativa mediática
	Tamara Aller Carrera
Visiones del Madrid urbano: la enseñanza de la ciudad a través de videoclips
	Marta Gallardo1 y David García-Reyes2
Aplicación de la metodología de aula invertida en la enseñanza de la destreza de escritura en inglés como lengua extranjera. Un estudio de caso en Ecuador
	Paola Cabrera-Solano y Luz Castillo-Cuesta
Archiving Tate: TICs for sharing educational experiences in museums
	Sara Torres Vega
Gestão da Inclusão de Pessoas com Deficiências: Percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico
	Suzy de Abreu Costa 1 y Filipa Seabra12
Chantal Mouffe y Judith Butler: democracia radical plural y cuestiones de género. Elementos para pensar un modelo educativo que incluya personas no binarias
	Horacio Luján Martínez
Los traductores automáticos en línea como recurso metodológico en el aula de Español como lengua Extranjera
	María Eugenia Conde Noguerol
Diseño de métricas de evaluación de Serious Games. Un caso concreto en un juego para la prevención del acoso escolar
	Vega López González1, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso1,Marta Martín del Pozo1, Verónica Basilotta Gómez-Pablos1 y Carlos Alberto Catalina Ortega23
Creatividad, clase inversa y gamificación
	Nuria Aris y Lara Orcos
El Papel de las Redes Sociales en Educación
	David Botías Rubio1, Manuel Botías Pelegrín2 y Iris Alarcón Vera3
Videojuego Happy 8-12. Herramienta didàctica: Resolución de conflictos entre iguales en las escuelas
	Judit Teixiné Baradad
Use of Twitter for improving reading comprehension skills
	Verónica Espinoza-Celi, Cristina Morocho Pintado y Eva Ulehlova
El poder sanador de la Educación Artística en la humanización de la Pedagogía Hospitalaria
	Javier López Sánchez, Belén Sánchez Navalón y Beatriz Peñaranda
                        
Document Text Contents
Page 1

Camino López García
Jesús Manso
Editors

TRANSFORMING EDUCATION
FOR A CHANGING WORLD

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Camino López García
Jesús Manso
Editors

TRANSFORMING EDUCATION
FOR A CHANGING WORLD

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Darwin Castillo y Luis Cuenca

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• Determinar los prerrequisitos necesarios para que el estudiante pueda cursar el
componente sin mayor dificultad; estos han sido determinados por el equipo de
calidad de la titulación junto al departamento de Química y Ciencias Exactas de la
institución.

• Diseñar una evaluación diagnostica que permita identificar el porcentaje de domi-
nio de estos prerrequisitos.

• Aplicar la evaluación diagnóstica y analizar los resultados para luego derivar a los
estudiantes a la utilización de la plataforma ALEKS.

• Estructurar los contenidos disponibles en la plataforma en concordancia con el
plan académico y los prerrequisitos de la asignatura.

• Interacción de los estudiantes con la plataforma ALEKS.

• Comparación de resultados de aprendizaje a través de la plataforma ALEKS con la
evaluación sumativa y formativa que realiza el docente.

El siguiente esquema resume la metodología utilizada en el proyecto:


Figura 1. Esquema de metodología utilizada en el proyecto

Resultados y discusión

Evaluación Diagnóstica inicial

La identificación de falencias se la realizó en forma tradicional (con lápiz y papel) y tam-
bién a través de la plataforma interactiva ALEKS. La figura número dos indica el re-
sultado en porcentaje de la evaluación diagnóstica tradicional de los conocimientos
mínimos planteados como prerrequisitos para cursar la asignatura de Fundamentos
Matemáticos.

Page 191

18. Aprendizaje computarizado en matemáticas, ALEKS, una experiencia en Educación Superior

184

Figura 2. Número de estudiantes y porcentaje de calificaciones resultantes de la evaluación
diagnóstica (tradicional) de los prerrequisitos.

Para contrastar la información adquirida en la evaluación diagnóstica tradicional
se realizó una evaluación diagnóstica adicional utilizando la plataforma ALEKS, la cual
proporcionó los resultados indicados en al figura tres.



Figura 3. Dominio de Prerrequisitos con plataforma ALEKS

Se puede apreciar comparando la figura dos y tres que ciertamente existe una
deficiencia en los conocimientos mínimos de las temáticas evaluadas. El promedio de
prerrequisitos resultante de la evaluación diagnóstica tradicional fue de 57,3% frente a
un 29,83% de la evaluación de la plataforma ALEKS. Este contraste de información se ve
respaldada con los estudios presentados por Sabo, et al. (2013).

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36. El poder sanador de la Educación Artística en la humanización de la Pedagogía Hospitalaria

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Javier López Sánchez. Graduado en Educación Primaria con mención en Música por la UCLM Albacete (España).
Grado profesional de Música, especialidad de Viola por el Conservatorio Profesional “Torrejón y Velasco” Albacete.

Belén Sánchez Navalón. Diplomada en la escuela de magisterio Albacete, licenciada en Geografía-Historia y en
Pedagogía UNED, Doctora en Pedagogía por la UCLM. Actualmente docente, en el EAEHD de Albacete y profesora
asociada del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la UCLM en Albacete.

Beatriz Peñaranda Cebrián. Graduada en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica por la UCLM
Albacete (España)

License: CC BY-NC 4.0
ISBN 978-94-92805-03-4

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