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TitleResumen Bohoslavsky "Orientación Vocacional. La Estrategia Clínica"- Cap 1
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Bohoslavsky - Cap 1



Del objeto al sujeto en orientación vocacional



Se debe entender al ser humano como un sujeto (proactor) de conductas. En este enfoque

se incorpora la dimensión ética, ya que se considera que la elección del futuro es algo que

le pertenece y que ningún profesional tiene derecho a expropiar.



Este enfoque tiene implicaciones:

● Filosóficas → supone toda una concepción del hombre que va más allá de la ciencia,

una valoración del hombre y no solo una concepción científica del mismo

● Ideológicas → porque se piensa en la vida real y concreta de los hombres, y en el

análisis de la libertad y de sus causales.

● Científicas → porque este planteo modifica los conceptos básicos de la orientación

vocacional, en sus aspectos teóricos y técnicos, para satisfacer distintos supuestos



Cuando un adolescente va a la consulta de O.V., en forma implícita plantea que busca algo

que lo haga feliz. Lo que va a buscar es algo que tiene que ver con la realización personal,

la felicidad, la alegría de vivir, etc.. Le preocupa lo que puede llegar a ser.



La persona no es sino lo que busca ser



Un joven que concurre a O. V. demuestra estar preocupado por su PERSONA en relación

con su FUTURO. Concurre a un orientador para buscar ayuda, lo cual indica que en ese

vínculo con el futuro está comprometiendo a OTRO.



Persona ↔ Futuro

↔ Otro



Lo que pase en el proceso de O. V. tendrá que ver con la interacción de estos 3 factores y

será un emergente de un contexto social más amplio.



El contexto social puede ser analizado en términos de órdenes y esferas institucionales.

Órdenes: conjunto de instituciones que persiguen una misma finalidad. Hay 5

órdenes institucionales: religioso, político, militar, familiar y de la producción. Nos interesan

de manera más directa las relaciones de la persona que elige con el orden institucional de la

producción y el orden institucional familiar.

Esfera:ciertas organizaciones de productos y procesos culturales que tienen que ver

con todos los órdenes institucionales. Hay instituciones (organizaciones) cuya finalidad es la

incorporación del individuo a los distintos órdenes institucionales.



El polo Futuro también tiene relación con el orden institucionales de la educación. Para el

adolescente el futuro es una carrera, universidad, etc. No es un futuro abstracto sino

personificado y desconocido. El futuro es también una familia, y su inclusión en el sistema

productivo de la sociedad en la que vive.

El futuro tiene una importancia actual-activa en tanto proyecto para el adolescente y forma

parte de su estructura de personalidad en ese momento.

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Todo adolescente está desestructurando y reestructurando tanto su mundo interno como las

relaciones con el mundo exterior.. .del resultado de la tolerancia a esta crisis y de los

mecanismos utilizados, surgirán formas de relación con su mundo interno y externo.



Lo que se desestructura y reestructura es toda la personalidad adolescente, lo que se

traduce en la sensación de que “yo soy yo”. Para que esto ocurra tiene que organizarse

sobre 3 parámetros:

1. Tiempo: los proyectos que expresan aspiraciones propias que conjugan lo que el

individuo quiere alcanzar con una estimación de lo que puede alcanzar, también se

encuentran las expectativas respecto de uno mismo, el mundo, los otros.

El modo en que las personas se aproximen al ideal del yo determinará el monto de

autoestima.

2. Espacio:surge sobre la base del esquema corporal

3. Otros: tiene que ver con “mis relaciones con los demás”. Los límites de la persona

surgirán de la discriminación o del balance que se establezca entre los procesos

proyectivos e introyectivos y de su carácter discriminado o masivo.



La estructura de la personalidad de un adolescente está caracterizada por un acercamiento

a nuevos objetos de la realidad. Este acercamiento supone la discriminación y

jerarquización de los objetos de la realidad. Estos se realizan si el conocimiento de sí lo

permite y si el ejercicio de las funciones yoicas es adecuado.

Funciones Yoicas:

I. Adaptación a la realidad: adecuación de medios a fines y como una síntesis entre

originalidad personal y aceptación de pautas sociales o de soluciones preinventadas.

II. Interpretación de la realidad: tiene que ver con la discriminación entre yo y no yo. Se

ve alterado si las identificaciones proyectivas e introyectivas son masivas. Tiene que

ver también con la percepción de la realidad discriminada en cuanto a figura y fondo

III. Sentido de la realidad: la realidad no va a tener sentido para el adolescente cuando

no puede encontrar coherencia en sus acciones ubicándolas en los parámetros de

tiempo, espacio y otros. En forma extrema se manifiesta como despersonalización

IV. Defensas: mecanismos protectores de la desestructuración de la personalidad.

Operan cuando el yo anticipa los conflictos mediante la percepción de señales de

alarma.en el adolescente esta función no tiene la misma plasticidad que en adulto

sano

V. Relaciones de objeto: interesa esta función en cuanto a las conductas narcisistas,

las simbióticas y las ligadas a la elaboración de duelos.

VI. Funciones autónomas: tiene una orientación positiva hacia la realidad que se realiza

a través de mecanismos adaptativos como el pensamiento, lenguaje, voluntad, etc.

enseña a distinguir si el orden que se busca a través de cierta carrera expresa un

mecanismo defensivo de tipo obsesivo o si refleja una conducta adaptativa

autónoma

VII. Síntesis: integración, homeostásis, etc.



Otra característica de la personalidad del adolescente es la catectización del mundo externo

favorecida por la salida de la reedición de la situación edípica propia de los comienzos de la

adolescencia.

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Conductas reparatorias: aquellas que expresan el deseo y la capacidad del sujeto de

recrear un objeto bueno, externo e interno, destruido.

Para que estos procesos, derivados de deseos y de la capacidad de recrear, se cumplan,

debe suponerse un Yo capaz de:

● Aceptar la realidad

● Tolerar el dolor

● Hacerse responsable de su odio respecto del objeto que simultáneamente era

amado

● Realizar conductas en la fantasía y en la realidad que intenten reconstruir ese objeto

dañado

Si el Yo no es fuerte empleará 2 tipos de conductas defensivas: disociación y negación. Lo

que se disocie será la relación entre el Yo y el objeto como una manera de anular la

dependencia del mismo. Se niegan 2 cosas: los límites de la omnipotencia y la autonomía

del objeto.



Estos dos mecanismos determinan una triada de conductas maníacas: desprecio, control y

triunfo. Cuando estos están en los intentos reparatorios se habla de seudorreparaciones o

reparaciones maníacas.

Mediante el desprecio se niegan los aspectos buenos del objeto, mediante el triunfo se

niega la pérdida del objeto y los sentimientos de abandono, y mediante el conotrol, se niega

la autonomía del objeto.



Psicodinámica de la elección

Por qué - Para qué Con qué Cuándo - Dónde -
Cómo

A la manera de
quién

Reparación
A: Auténtica
R: Seudorreparación

1. Maníaca
2. Melancólica
3. Compulsiva
4. Otras

Objetos
Personas, cosas,
animales, naturaleza,
artefactos o partes de
ellos


Instrumentos
Manuales, intelectuales,
etc.

Contexto socio-
cultural

Ámbitos
institucionales y
organizaciones
sociales

Identificaciones
con imágenes
profesionales y

roles
ocupacionales

adultos

Identidad Vocacional Identidad Ocupacional



Las modalidades de reparación nos señalaran el tipo de vínculo con las carreras y

profesiones, en tanto que con qué instrumentos se repara, sobre qué objeto externo se

realiza la reparación y a la manera de quién será ejecutada la reparación.



Elección y duelo



Al elegir se dejan objetos y formas de ser, por eso siempre la elección de carrera supone

elaborar duelos.

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Un duelo bien elaborado supone que se pueden tolerar los sentimientos de culpa frente al

objeto y frente a sí mismo, experimentados en toda separación.



En O.V. el proceso de elaboración pasa por 3 etapas:

1. Lamento: se queja, la acusación se expresa como nota manifiesta (auto-acusación y

alo-acusación)

2. Decepción y desesperación: desesperación en el sentido de que nada va a ser

alcanzado, de que no se puede hacer nada

3. Separación: separación de lo viejo, con lo que de sí se deja. Se manifiesta con un

sentimiento de que los objetos son a la vez lejanos y próximos



Alternativas del duelo

a. Duelos por el self, expresan un sentimiento de anhelo de complementarse

b. Cuando la omnipotencia perdida es negada, aparece la fantasía de seguir “carreras

monstruos”

c. El duelo se realiza también por el cuerpo adolescente que se pierde. Esto determina

fantasías de eterna juventud que pueden llevar a la elección de algunas carreras

d. También se realiza por las identificaciones dejadas de lado. Se manifiesta en la

definición de elecciones en que se propone una actividad como profesión y otra

como hobby

e. Se expresa también en el manejo del tiempo. La urgencia ligada con el miedo de

perder tiempo revela el miedo de perder aquello que pierde de sí mismo

f. También hay duelos ante los éxitos. En parte porque los éxitos pueden ser vividos

con culpa y además porque lograr algo supone perder aquella parte del self que

incluía el proyecto



Momentos de la elección





Momentos Función yoica
comprometida

Patología más frecuente

Selección Adaptación, interpretación y
sentido de la realidad.
Discriminación.
Jerarquización de los
objetos

No ver o no verse por
confusión con el vínculo.
Identificaciones proyectivas
e introyectivas masivas

Elección Relación de objeto.
Tolerancia de la
ambigüedad y de la
ambivalencia

Rigidez y estereotipia o
excesiva labilidad de
cargas. Bloqueos afectivos

Decisión Acción sobre la realidad.
Proyectos

Trastornos en la elaboración
de duelos. Fracaso en el
control de impulsos





Elección madura. Elección ajustada

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