Document Text Contents
Page 1
A1/A2
EXPRESS
L E M O N D E P R O F E S S I O N N E L E N F R A N Ç A I S
> OBJECTIF
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Béatrice TAUZIN
Anne-Lyse DUBOIS
Professeurs à l’Alliance
française de Paris
155428_001-030_M.QXD 2/12/05 17:56 Page 1
Page 2
Tous les remerciements de l’éditeur à Pascale Tabaux pour sa précieuse collaboration aux activités
de compréhension orale des fiches-bilans.
Conception graphique et mise en page :
Couverture : Amarante
Secrétariat d’édition : Patricia Landry
Illustrations : Jean-Marie Renard
Pour découvrir nos nouveautés, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous écrire,
rendez-vous sur Internet : www.fle.hachette-livre.fr
ISBN : 2.01.155428.4
© Hachette Livre 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 PARIS Cedex 15.
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproduc-
tions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses
et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite
sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans l’autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploi-
tation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425
et suivants du Code pénal.
Les pictogrammes de ce guide vous permettront de vous repérer facilement dans le déroule-
ment du cours. Ils indiquent :
� un renvoi à un outil linguistique, un point de langue,
� un renvoi à un exercice de grammaire en application d’un point de langue,
� une activité de prononciation / phonétique,
? une question posée par l’enseignant aux apprenants,
� une activité écrite demandée à l’apprenant,
� une prise de parole demandée à l’apprenant,
� un jeu de rôles ou une dramatisation par groupes,
� des adresses de sites Internet pour compléter ou aller plus loin,
� des informations complémentaires données à l’enseignant.
Les numéros des pages concernées sont indiqués en marge des titres de rubrique.p. 10
155428_001-030_M.QXD 2/12/05 17:56 Page 2
Page 66
66
UNITÉ 6 VOUS AVEZ CHOISI ?
Faire écouter intégralement le dialogue, livre fermé. Le nombre d’écoutes dépendra du niveau des
apprenants.
■ Compréhension globale
? Questions de l’enseignant � Réponses attendues des apprenants
– Où se passe la situation ? – Dans un magasin / une boutique de chocolat /
chez un chocolatier / un vendeur de chocolats.
– Qui parle ? – Une vendeuse et une cliente.
– Pourquoi la cliente achète-t-elle des chocolats ? – Parce qu’elle est invitée à dîner.
■ Compréhension finalisée
Faire ouvrir le livre, dialogue caché.
Faire lire les items de l’activité Vérifiez votre compréhension p. 82 et s’assurer
de leur bonne compréhension. Faire faire l’activité.
Faire réécouter le dialogue séquencé (pause après dîner et goûter) pour
que les étudiants aient le temps de cocher les réponses. Procéder à une
réécoute si nécessaire pour vérification des réponses.
Après la mise en commun des réponses, faire réécouter le dialogue (livre fermé) et demander aux
apprenants de relever les énoncés qui justifient chacune des réponses de l’activité de compréhension.
Faire plusieurs écoutes si nécessaire. Mettre les réponses en commun.
Réponses attendues :
1) La cliente a besoin d’aide pour choisir les chocolats. ➜ « Pouvez-vous me conseiller ? »
2) La cliente va offrir les chocolats. ➜ « C’est pour offrir. »
3) La cliente apprécie les chocolats au thé vert. ➜ « Hmm, j’adore ce goût, c’est original et c’est délicieux ! »
4) La cliente prend des chocolats différents. ➜ « Je vais prendre une petite boîte de 100 grammes de
chocolats aux épices et 100 grammes de petits palets au thé vert. »
À partir des réponses obtenues, faire observer la manière de dire les quantités (« une boîte de… »,
« 100 grammes de… »). Faire lire la première partie des actes de parole du Retenez en apportant des
explications supplémentaires si nécessaire.
À partir de l’encadré « Pour présenter les articles », aborder le point de grammaire n° 4 �p. 84.
À partir de l’encadré « Pour demander le choix », aborder le point de grammaire n° 5 �p. 85.
À partir de l’encadré « Pour comparer », aborder le point de grammaire n° 7 �p. 85.
À cette étape de la leçon, on pourra faire faire
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire réécouter le dialogue livre ouvert (les apprenants
suivent le dialogue dans leur livre) et le faire dramatiser. Veiller à la prononciation, au rythme et à
l’intonation.
PRONONCEZ
Étude comparative.
les exercices n° 4 p. 151 Il faut choisir ! et n° 6 p. 151
3. Retenez
2. Vérifiez votre compréhension
1. Écoutez le dialoguep. 82
p. 66
1a, 2b, 3b, 4a.
C
O
R
R
IG
É
p. 83
p. 82
�
�
�
�
155428_031-068_M.QXD 2/12/05 18:20 Page 66
Page 67
67
VOUS AVEZ CHOISI ? UNITÉ 6
1. Départ d’un(e) collègue.
Choisir quatre ou cinq objets (montre, sac, parapluie, vêtement, etc.) et les placer à différents endroits
de la classe comme dans un magasin. Constituer des groupes d’apprenants et leur demander de
donner des arguments de vente pour chaque objet, puis mettre les réponses en commun.
Constituer deux groupes d’apprenants (les « clients » et les « vendeurs »). Chaque groupe préparera
le rôle qui lui est attribué, puis les « clients » seront accueillis par les « vendeurs » dans le magasin. La
salle de classe représente le magasin.
Après le jeu de rôles, on demandera à chaque « client » ce qu’il a finalement acheté et pourquoi.
2. Un rendez-vous important.
Faire lire les actes de parole de la deuxième partie de la rubrique Retenez « Dans un magasin de vêtements
ou de chaussures ».
Demander aux apprenants de se lever, puis de se mettre deux par deux (un « client » et un « vendeur »).
Faire jouer la situation debout.
L’objectif est de prendre connaissance des rites et codes sociaux relatifs aux invitations en France afin
d’éviter les incompréhensions et les malentendus dus aux implicites culturels qui peuvent fausser une
situation de communication.
■ Exploitation pédagogique de la page
Faire ouvrir le livre (ou proposer les photos sur transparent) et les faire décrire. Faire faire des hypo-
thèses sur les personnages, le lieu, le moment. Demander aux apprenants de répondre aux questions
interculturelles (encadré bleu).
Vous pouvez procéder de la manière suivante :
Faire une grille au tableau avec plusieurs entrées (type de repas, lieu du repas, heures des repas,
déroulement d’un repas, services de table utilisés, habitudes comportementales) et plusieurs colonnes
(France et les / le pays des apprenants).
Constituer des groupes de deux ou trois
apprenants (regroupés par pays si la classe
est culturellement hétérogène).
Faire lire les textes et faire compléter la
colonne France à partir des textes et de la
description des images, puis faire compléter
autant de colonnes que de pays représentés.
Écrire les données au tableau (si le groupe
est culturellement homogène, ne faire que
deux colonnes).
■ Pour vous aider
Le repas d’affaires
Les déjeuners ou dîners d’affaires restent des pratiques courantes dans les entreprises françaises. De
nombreux restaurants offrent des formules pour attirer cette clientèle. Le menu peut être commandé
à l’avance ou choisi à la carte par les convives. La carte des vins est toujours présentée à l’hôte fran-
çais : il choisit le vin et le goûte avant de faire servir ses invités. Dans certains grands restaurants, il
existe des cartes sans les prix destinées aux femmes et aux invités. C’est celui qui invite qui entre le
premier dans le restaurant et précède les invités. Le règlement de la note se fait discrètement.
REPÈRES CULTURELS
4. Communiquezp. 83
�
�
�
�
p. 86
�
�
Demander aux apprenants de rédiger un petit
texte avec des conseils à destination
d’un collègue francophone invité chez eux.
Les apprenants pourront s’appuyer sur les
données collectées. Puis faire échanger
les textes. Ces conseils sont aussi valables
pour tout étranger en déplacement dans
le pays de l’apprenant. C
A
S
P
R
A
T
IQ
U
E
�
155428_031-068_M.QXD 2/12/05 18:20 Page 67
Page 131
5. Histoires de sociétés
1. depuis / 2. il y a /
3. pendant / 4. depuis /
5. en / 6. il y a.
Unité 8 p. 153
1. Une entreprise qui marche
1. Nous fabriquons des boîtes
et de la vaisselle jetable
que nous commercialisons
en Europe.
2. Nous avons un marché
qui touche plusieurs secteurs
d’activité.
3. Nous avons une gamme de
800 produits que vous pouvez
trouver dans notre catalogue.
4. Nous avons plus de
5 000 clients qui sont très
satisfaits de nos produits.
5. Notre usine est implantée
dans un endroit que vous
trouverez facilement.
2. C’est qui « on » ?
3. Comment fait-on ?
1. Les oranges sont pressées.
2. Le jus d’orange concentré
est mélangé avec du sucre et
de l’eau. 3. Les bouteilles sont
nettoyées dans des machines
spéciales. 4. Le jus d’orange
est mis en bouteilles. 5. Les
bouteilles sont mises dans des
cartons. 6. Les cartons sont
livrés chez les distributeurs.
7. Les bouteilles de jus
d’orange sont vendues.
4. Attention à l’espionnage
industriel !
a) 1. Choisissez / 2. Limitez /
3. Remettez / faites / 4.
Demandez / conservez-la /
5. Écrivez.
b) 1. Choisis / 2. Limite /
3. Remets / fais / 4. Demande /
conserve-la / 5. Écris.
5. Instructions à suivre pour
la fabrication
1. faites-les / 2. jetez-le /
laissez-la / 3. mettez-le /
4. découpez-le /
5. enveloppez-les.
Unité 9 p. 154
1. SMS à envoyer !
1. ■■✗ se préparer / Je me
prépare. 2. ■■✗ appeler / Nous
appelons. 3. ■■✗ diriger / Qui
dirige. 4. ■■✗ s’habiller / Tu
t’habilles. 5. ■■✗ présenter /
Vous présentez. 6. ■■✗ se
promener / On se promène.
2. Prévisions annuelles
ferons / déménagera / aurez /
élaboreront / pourra /
devront / réfléchirai / serons.
3. Règlement intérieur
d’entreprise
il y a / 1. il y a / il faut /
2. il y a / il est interdit /
3. il est interdit /
4. il est interdit / il faut.
4. Travail mal fait !
1. Communiquez-moi /
2. Écrivez-leur / 3. Répondez-
lui / 4. Téléphonez-leur /
5. Dites-moi / 6. Parlez-moi
5. De la suite dans les idées
1. Je viens de rédiger / Je suis
en train de préparer / Je vais
tout envoyer.
2. Florent et Sylvain viennent
de finir / Ils sont en train de
préparer / Ils vont chercher.
3. Le responsable du
restaurant vient de rédiger /
Il va envoyer la note / Les
salariés vont la lire.
4. Tu viens de présenter /
Tu es en train de répondre /
Tu vas vendre.
5. Nous venons de faire / Nous
sommes en train d’élaborer /
Nous allons le lancer.
6. Questions indiscrètes
1. nous y allons / 2. il y
travaille / 3. j’y suis / 4. nous
y avons rencontré / 5. ils y ont
trouvé.
Unité 10 p. 155
1. Bienvenue à la banque
a) 1. Je souhaiterais / 2. M.
et Mme Dumont voudraient /
3. Mlle Jacot serait /
4. J’aurais / 5. Tu aimerais / 6.
Vous voudriez.
b) Production libre. Exemple :
je voudrais un rendez-vous
avec le conseiller, s’il vous
plaît.
2. Sondage santé
2. Je souhaite en avoir / je ne
souhaite pas en avoir / 3. J’en
fais une / deux… Je n’en fais
pas / 4. Oui, j’en ai / Non,
je n’en ai pas / 5. Oui, j’en
prends / Non, je n’en prends
pas / 6. Oui, j’en fais / Non,
je n’en fais pas / 7. Oui, j’en
consulte souvent / Non, je
n’en consulte pas souvent /
8. J’en ai pris une / deux… /
Je n’en ai pas pris / 9. J’en ai
subi une / deux… / Je n’en ai
pas subi / 10. Il y en a une /
deux… / Il n’y en a pas.
3. Suivez le guide !
1. en cliquant / 2. en le
sélectionnant / 3. en faisant /
4. en allant / 5. en choisissant /
6. en saisissant / 7. en
ouvrant.
4. Série noire
a) Je rentrais / J’étais / Il
faisait / il pleuvait / je ne
roulais pas / j’ai vu / une
voiture qui arrivait / J’ai
essayé / je n’ai pas pu.
b) J’étais / Nous attendions /
nous lisions / étaient / ma
collègue a crié / j’ai vu / J’ai
couru / Je ne l’ai pas rattrapé.
c) Nous étions / il faisait /
Jacques expliquait / nous
écoutions / il a eu / il est
tombé / J’ai appelé / ils ont
transporté.
144
CORRIGÉS DES EXERCICES DE GRAMMAIRE
ON
= tout le
monde
ON = une
personne
ON
= nous
1. ✗
2. ✗
3. ✗
4. ✗
5. ✗
155428_130-144_M.QXD 6/12/05 18:02 Page 144
Page 132
© Hachette Livre, 2006.✂
UNITÉ 10
FICHE-BIL AN
VOUS AVEZ UN PROBLÈME ?
VOICI LA SOLUTION !
129
NOM :
PRÉNOM :
DATE :
Compréhension orale
■ SOS pièces détachées
Écoutez le dialogue et complétez la fiche de demande de pièces détachées.
3
Production orale
Au choix :
■ Accident de travail
Vous avez été témoin d’un accident du travail dans votre entreprise. Vous racontez au Directeur des
ressources humaines les circonstances de l’accident et vous décrivez l’état de votre collègue.
■ Arrêt maladie
Vous êtes malade. Vous téléphonez au Directeur des ressources humaines pour le prévenir de votre
absence. Expliquez-lui ce que vous avez.
4
DDEEMMAANNDDEE DDEE PPIIÈÈCCEESS DDÉÉTTAACCHHÉÉEESS
Motif de la réclamation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
■■ coursier normal
■■ service express UPHL (0,5 pt)
■■ livraison le jour même ■■ 24 h ■■ 48 h (0,5 pt)
À l’attention de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Service : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Nom et Adresse de la société : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Type de machine : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Numéro des pièces détachées demandées : . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
155428_109-129_M.QXD 6/12/05 17:59 Page 129
A1/A2
EXPRESS
L E M O N D E P R O F E S S I O N N E L E N F R A N Ç A I S
> OBJECTIF
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Béatrice TAUZIN
Anne-Lyse DUBOIS
Professeurs à l’Alliance
française de Paris
155428_001-030_M.QXD 2/12/05 17:56 Page 1
Page 2
Tous les remerciements de l’éditeur à Pascale Tabaux pour sa précieuse collaboration aux activités
de compréhension orale des fiches-bilans.
Conception graphique et mise en page :
Couverture : Amarante
Secrétariat d’édition : Patricia Landry
Illustrations : Jean-Marie Renard
Pour découvrir nos nouveautés, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous écrire,
rendez-vous sur Internet : www.fle.hachette-livre.fr
ISBN : 2.01.155428.4
© Hachette Livre 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 PARIS Cedex 15.
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproduc-
tions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses
et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite
sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans l’autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploi-
tation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425
et suivants du Code pénal.
Les pictogrammes de ce guide vous permettront de vous repérer facilement dans le déroule-
ment du cours. Ils indiquent :
� un renvoi à un outil linguistique, un point de langue,
� un renvoi à un exercice de grammaire en application d’un point de langue,
� une activité de prononciation / phonétique,
? une question posée par l’enseignant aux apprenants,
� une activité écrite demandée à l’apprenant,
� une prise de parole demandée à l’apprenant,
� un jeu de rôles ou une dramatisation par groupes,
� des adresses de sites Internet pour compléter ou aller plus loin,
� des informations complémentaires données à l’enseignant.
Les numéros des pages concernées sont indiqués en marge des titres de rubrique.p. 10
155428_001-030_M.QXD 2/12/05 17:56 Page 2
Page 66
66
UNITÉ 6 VOUS AVEZ CHOISI ?
Faire écouter intégralement le dialogue, livre fermé. Le nombre d’écoutes dépendra du niveau des
apprenants.
■ Compréhension globale
? Questions de l’enseignant � Réponses attendues des apprenants
– Où se passe la situation ? – Dans un magasin / une boutique de chocolat /
chez un chocolatier / un vendeur de chocolats.
– Qui parle ? – Une vendeuse et une cliente.
– Pourquoi la cliente achète-t-elle des chocolats ? – Parce qu’elle est invitée à dîner.
■ Compréhension finalisée
Faire ouvrir le livre, dialogue caché.
Faire lire les items de l’activité Vérifiez votre compréhension p. 82 et s’assurer
de leur bonne compréhension. Faire faire l’activité.
Faire réécouter le dialogue séquencé (pause après dîner et goûter) pour
que les étudiants aient le temps de cocher les réponses. Procéder à une
réécoute si nécessaire pour vérification des réponses.
Après la mise en commun des réponses, faire réécouter le dialogue (livre fermé) et demander aux
apprenants de relever les énoncés qui justifient chacune des réponses de l’activité de compréhension.
Faire plusieurs écoutes si nécessaire. Mettre les réponses en commun.
Réponses attendues :
1) La cliente a besoin d’aide pour choisir les chocolats. ➜ « Pouvez-vous me conseiller ? »
2) La cliente va offrir les chocolats. ➜ « C’est pour offrir. »
3) La cliente apprécie les chocolats au thé vert. ➜ « Hmm, j’adore ce goût, c’est original et c’est délicieux ! »
4) La cliente prend des chocolats différents. ➜ « Je vais prendre une petite boîte de 100 grammes de
chocolats aux épices et 100 grammes de petits palets au thé vert. »
À partir des réponses obtenues, faire observer la manière de dire les quantités (« une boîte de… »,
« 100 grammes de… »). Faire lire la première partie des actes de parole du Retenez en apportant des
explications supplémentaires si nécessaire.
À partir de l’encadré « Pour présenter les articles », aborder le point de grammaire n° 4 �p. 84.
À partir de l’encadré « Pour demander le choix », aborder le point de grammaire n° 5 �p. 85.
À partir de l’encadré « Pour comparer », aborder le point de grammaire n° 7 �p. 85.
À cette étape de la leçon, on pourra faire faire
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire réécouter le dialogue livre ouvert (les apprenants
suivent le dialogue dans leur livre) et le faire dramatiser. Veiller à la prononciation, au rythme et à
l’intonation.
PRONONCEZ
Étude comparative.
les exercices n° 4 p. 151 Il faut choisir ! et n° 6 p. 151
3. Retenez
2. Vérifiez votre compréhension
1. Écoutez le dialoguep. 82
p. 66
1a, 2b, 3b, 4a.
C
O
R
R
IG
É
p. 83
p. 82
�
�
�
�
155428_031-068_M.QXD 2/12/05 18:20 Page 66
Page 67
67
VOUS AVEZ CHOISI ? UNITÉ 6
1. Départ d’un(e) collègue.
Choisir quatre ou cinq objets (montre, sac, parapluie, vêtement, etc.) et les placer à différents endroits
de la classe comme dans un magasin. Constituer des groupes d’apprenants et leur demander de
donner des arguments de vente pour chaque objet, puis mettre les réponses en commun.
Constituer deux groupes d’apprenants (les « clients » et les « vendeurs »). Chaque groupe préparera
le rôle qui lui est attribué, puis les « clients » seront accueillis par les « vendeurs » dans le magasin. La
salle de classe représente le magasin.
Après le jeu de rôles, on demandera à chaque « client » ce qu’il a finalement acheté et pourquoi.
2. Un rendez-vous important.
Faire lire les actes de parole de la deuxième partie de la rubrique Retenez « Dans un magasin de vêtements
ou de chaussures ».
Demander aux apprenants de se lever, puis de se mettre deux par deux (un « client » et un « vendeur »).
Faire jouer la situation debout.
L’objectif est de prendre connaissance des rites et codes sociaux relatifs aux invitations en France afin
d’éviter les incompréhensions et les malentendus dus aux implicites culturels qui peuvent fausser une
situation de communication.
■ Exploitation pédagogique de la page
Faire ouvrir le livre (ou proposer les photos sur transparent) et les faire décrire. Faire faire des hypo-
thèses sur les personnages, le lieu, le moment. Demander aux apprenants de répondre aux questions
interculturelles (encadré bleu).
Vous pouvez procéder de la manière suivante :
Faire une grille au tableau avec plusieurs entrées (type de repas, lieu du repas, heures des repas,
déroulement d’un repas, services de table utilisés, habitudes comportementales) et plusieurs colonnes
(France et les / le pays des apprenants).
Constituer des groupes de deux ou trois
apprenants (regroupés par pays si la classe
est culturellement hétérogène).
Faire lire les textes et faire compléter la
colonne France à partir des textes et de la
description des images, puis faire compléter
autant de colonnes que de pays représentés.
Écrire les données au tableau (si le groupe
est culturellement homogène, ne faire que
deux colonnes).
■ Pour vous aider
Le repas d’affaires
Les déjeuners ou dîners d’affaires restent des pratiques courantes dans les entreprises françaises. De
nombreux restaurants offrent des formules pour attirer cette clientèle. Le menu peut être commandé
à l’avance ou choisi à la carte par les convives. La carte des vins est toujours présentée à l’hôte fran-
çais : il choisit le vin et le goûte avant de faire servir ses invités. Dans certains grands restaurants, il
existe des cartes sans les prix destinées aux femmes et aux invités. C’est celui qui invite qui entre le
premier dans le restaurant et précède les invités. Le règlement de la note se fait discrètement.
REPÈRES CULTURELS
4. Communiquezp. 83
�
�
�
�
p. 86
�
�
Demander aux apprenants de rédiger un petit
texte avec des conseils à destination
d’un collègue francophone invité chez eux.
Les apprenants pourront s’appuyer sur les
données collectées. Puis faire échanger
les textes. Ces conseils sont aussi valables
pour tout étranger en déplacement dans
le pays de l’apprenant. C
A
S
P
R
A
T
IQ
U
E
�
155428_031-068_M.QXD 2/12/05 18:20 Page 67
Page 131
5. Histoires de sociétés
1. depuis / 2. il y a /
3. pendant / 4. depuis /
5. en / 6. il y a.
Unité 8 p. 153
1. Une entreprise qui marche
1. Nous fabriquons des boîtes
et de la vaisselle jetable
que nous commercialisons
en Europe.
2. Nous avons un marché
qui touche plusieurs secteurs
d’activité.
3. Nous avons une gamme de
800 produits que vous pouvez
trouver dans notre catalogue.
4. Nous avons plus de
5 000 clients qui sont très
satisfaits de nos produits.
5. Notre usine est implantée
dans un endroit que vous
trouverez facilement.
2. C’est qui « on » ?
3. Comment fait-on ?
1. Les oranges sont pressées.
2. Le jus d’orange concentré
est mélangé avec du sucre et
de l’eau. 3. Les bouteilles sont
nettoyées dans des machines
spéciales. 4. Le jus d’orange
est mis en bouteilles. 5. Les
bouteilles sont mises dans des
cartons. 6. Les cartons sont
livrés chez les distributeurs.
7. Les bouteilles de jus
d’orange sont vendues.
4. Attention à l’espionnage
industriel !
a) 1. Choisissez / 2. Limitez /
3. Remettez / faites / 4.
Demandez / conservez-la /
5. Écrivez.
b) 1. Choisis / 2. Limite /
3. Remets / fais / 4. Demande /
conserve-la / 5. Écris.
5. Instructions à suivre pour
la fabrication
1. faites-les / 2. jetez-le /
laissez-la / 3. mettez-le /
4. découpez-le /
5. enveloppez-les.
Unité 9 p. 154
1. SMS à envoyer !
1. ■■✗ se préparer / Je me
prépare. 2. ■■✗ appeler / Nous
appelons. 3. ■■✗ diriger / Qui
dirige. 4. ■■✗ s’habiller / Tu
t’habilles. 5. ■■✗ présenter /
Vous présentez. 6. ■■✗ se
promener / On se promène.
2. Prévisions annuelles
ferons / déménagera / aurez /
élaboreront / pourra /
devront / réfléchirai / serons.
3. Règlement intérieur
d’entreprise
il y a / 1. il y a / il faut /
2. il y a / il est interdit /
3. il est interdit /
4. il est interdit / il faut.
4. Travail mal fait !
1. Communiquez-moi /
2. Écrivez-leur / 3. Répondez-
lui / 4. Téléphonez-leur /
5. Dites-moi / 6. Parlez-moi
5. De la suite dans les idées
1. Je viens de rédiger / Je suis
en train de préparer / Je vais
tout envoyer.
2. Florent et Sylvain viennent
de finir / Ils sont en train de
préparer / Ils vont chercher.
3. Le responsable du
restaurant vient de rédiger /
Il va envoyer la note / Les
salariés vont la lire.
4. Tu viens de présenter /
Tu es en train de répondre /
Tu vas vendre.
5. Nous venons de faire / Nous
sommes en train d’élaborer /
Nous allons le lancer.
6. Questions indiscrètes
1. nous y allons / 2. il y
travaille / 3. j’y suis / 4. nous
y avons rencontré / 5. ils y ont
trouvé.
Unité 10 p. 155
1. Bienvenue à la banque
a) 1. Je souhaiterais / 2. M.
et Mme Dumont voudraient /
3. Mlle Jacot serait /
4. J’aurais / 5. Tu aimerais / 6.
Vous voudriez.
b) Production libre. Exemple :
je voudrais un rendez-vous
avec le conseiller, s’il vous
plaît.
2. Sondage santé
2. Je souhaite en avoir / je ne
souhaite pas en avoir / 3. J’en
fais une / deux… Je n’en fais
pas / 4. Oui, j’en ai / Non,
je n’en ai pas / 5. Oui, j’en
prends / Non, je n’en prends
pas / 6. Oui, j’en fais / Non,
je n’en fais pas / 7. Oui, j’en
consulte souvent / Non, je
n’en consulte pas souvent /
8. J’en ai pris une / deux… /
Je n’en ai pas pris / 9. J’en ai
subi une / deux… / Je n’en ai
pas subi / 10. Il y en a une /
deux… / Il n’y en a pas.
3. Suivez le guide !
1. en cliquant / 2. en le
sélectionnant / 3. en faisant /
4. en allant / 5. en choisissant /
6. en saisissant / 7. en
ouvrant.
4. Série noire
a) Je rentrais / J’étais / Il
faisait / il pleuvait / je ne
roulais pas / j’ai vu / une
voiture qui arrivait / J’ai
essayé / je n’ai pas pu.
b) J’étais / Nous attendions /
nous lisions / étaient / ma
collègue a crié / j’ai vu / J’ai
couru / Je ne l’ai pas rattrapé.
c) Nous étions / il faisait /
Jacques expliquait / nous
écoutions / il a eu / il est
tombé / J’ai appelé / ils ont
transporté.
144
CORRIGÉS DES EXERCICES DE GRAMMAIRE
ON
= tout le
monde
ON = une
personne
ON
= nous
1. ✗
2. ✗
3. ✗
4. ✗
5. ✗
155428_130-144_M.QXD 6/12/05 18:02 Page 144
Page 132
© Hachette Livre, 2006.✂
UNITÉ 10
FICHE-BIL AN
VOUS AVEZ UN PROBLÈME ?
VOICI LA SOLUTION !
129
NOM :
PRÉNOM :
DATE :
Compréhension orale
■ SOS pièces détachées
Écoutez le dialogue et complétez la fiche de demande de pièces détachées.
3
Production orale
Au choix :
■ Accident de travail
Vous avez été témoin d’un accident du travail dans votre entreprise. Vous racontez au Directeur des
ressources humaines les circonstances de l’accident et vous décrivez l’état de votre collègue.
■ Arrêt maladie
Vous êtes malade. Vous téléphonez au Directeur des ressources humaines pour le prévenir de votre
absence. Expliquez-lui ce que vous avez.
4
DDEEMMAANNDDEE DDEE PPIIÈÈCCEESS DDÉÉTTAACCHHÉÉEESS
Motif de la réclamation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
■■ coursier normal
■■ service express UPHL (0,5 pt)
■■ livraison le jour même ■■ 24 h ■■ 48 h (0,5 pt)
À l’attention de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Service : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Nom et Adresse de la société : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Type de machine : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Numéro des pièces détachées demandées : . . . . . . . . . . . . . . . . . (2 pts)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
155428_109-129_M.QXD 6/12/05 17:59 Page 129
