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TitleLa madurez personal como base del desarrollo profesional del docente
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INDICE
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
I. INTRODUCCIÓN
	1.1Motivación y justificación del estudio
	2. Antecedentes de la investigación
	3. Planteamiento del problema y preguntas orientadoras de la investigación
	4. Objetivos de la investigación
	5. Organización del contenido
II. MARCO TEÓRICO
	1. Cambios en la formación permanente y el desarrollo profesional
		1.1 La formación permanente de profesores en el contexto internacional
		1.2 La formación de docentes en América Latina
		1.3 La formación continua de los maestros de educación básica enMéxico
			1.3.1 El escaso efecto de la formación en el desarrollo profesional dedocentes
			1.3.2 La formación docente en el Sistema de Educación Normal
	2. El desarrollo profesional del docente
		2.1 Naturaleza y significados del desarrollo profesional
		2.2 Interrelación entre formación continua, el desarrollo profesional y la madurez personal
	3. Perspectivas y modelos de formación docente
		3.1 Dimensiones de la formación
		3.3 El modelo por competencias en la formación de profesores
			3.3.1 La madurez personal como competencia
	4. La madurez personal del docente
		4.1 Enfoques y concepciones de la madurez personal
		4.2 Tipos de madurez
		4.3 Rasgos vinculados a la madurez personal
			4.3.1 El autoconocimiento
			4.3.2 La humildad pedagógica
			4.3.3 La coherencia personal en la enseñanza
			4.3.4 La sabiduría, fuente de felicidad
			4.3.5 La autoestima en el desarrollo de la persona
			4.3.6 Compromiso, responsabilidad y libertad
		4.4 Características de profesores con altos niveles de madurez
	5. Afinar la conciencia, el camino hacia la madurez personal
		5.1 Estados de conciencia
		5.2 Educación de la conciencia. Su implicación en la madurez personal y profesional del docente
	6. El egocentrismo docente, principal impedimento para lograr la madurez personal
		6.1 Definición y características del ‘ego’ docente
		6.2 Tomar conciencia del ‘ego’ docente
		6.3 Disminución el egocentrismo para alcanzar la madurez
	7. La autoformación, voluntad para crecer interiormente
		7.1 Tomar las riendas del propio proceso autoformativo interno
		7.2 El maestro como guía del crecimiento interior
		7.3 Crecimiento interior: estar bien con uno mismo y con los demás
		7.4 La voluntad y la determinación de actuar
III. DISEÑO Y DESARROLLO METODOLÓGICO
	1. La investigación con métodos mixtos
	2. La perspectiva fenomenológica
	3. Etapas del proceso de investigación
	4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
		4.1 Observación participativa
		4.2 Entrevista en profundidad
		4.3 Entrevista de focalización
		4.4 Grupo focal
		4.5 Encuesta y cuestionario
		4.6 Portafolio temático
		4.7 Grabación de cintas de video y audio
		4.8 Cuestionario de Rasgos prototípicos de la Persona Madura(CRPM)
IV. EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
	1. Historia de la institución
	2. Características actuales de la BECENESLP
		2.1 Misión y Visión
		2.2 Oferta educativa y normatividad
		2.3 Organización académica
		2.4 Modelo Educativo
		2.5 Infraestructura de la escuela
	3. La formación de los maestros en servicio
		3.1 El programa de Maestría en educación primaria
	4. Objeto de estudio y participantes
		4.1. Características de los participantes
		4.2 Aproximación y compromiso de los participantes en el taller
V. ESTUDIO EXPLORATORIO: LA RECONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
	I. UN ACERCAMIENTO A LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
		1. El trabajo de cotutoría
		2. La imagen del docente y la construcción de su identidad profesional
		3. ¿Cómo ser y actuar con madurez en la organización escolar?
		4. El liderazgo del docente en el contexto escolar
		5. El carácter axiológico de la madurez: implicaciones en la formación
		6. Metamorfosis: un proceso doloroso, pero necesario
	II. SONDEO SOBRE EL TEMA DE ESTUDIO
		1. Relación entre la dimensión personal y la profesional
		2. Importancia del desarrollo de la madurez personal
		3. Los efectos del ‘ego’ en la labor del docente
		4. La responsabilidad de educar para la madurez personal
		5. La presencia del componente personal en la educación formal
		6. Acciones para el desarrollo de la madurez personal
		7. El profesor con un nivel alto de madurez
		8. Integración de la madurez personal en la formación de profesores
VI. EL PROCESO FORMATIVO
	1. Perspectivas psicopedagógicas
	2. Estrategias, actividades y recursos
		2.1 La autoevaluación
		2.2 El portafolio temático
		2.3 La autobiografía
		2.4 Taller
	3. La descripción de la experiencia formativa
		3.1 Fortalecimiento del currículode la maestría
		3.2 El desarrollo del taller
VII. ANÁLISIS DE RESULTADOS
	I. EL PROCESO DE FORMACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LA MADUREZ DEL DOCENTE
		1. El compromiso y responsabilidad del profesor con su tarea educativa
		2. Desintegración del ‘ego’: mejora personal y profesional
		3. La sensibilidad, un rasgo de humanidad del profesor
			1.1 La atención a la diversidad, un rasgo de sensibilidad del docente
		4. La flexibilidad y apertura de pensamiento
			4.1 Autonomía de pensamiento y capacidad de escucha
			4.2 La flexibilidad y su construcción dentro de una red de relaciones
		5. El cultivo del autoconocimiento
			5.1 El autoconocimiento, un proceso individual y colectivo
		6. La madurez personal ante las situaciones difíciles de la vida profesional
			6.1 La autorregulación, componente volitivo implicado en la construcción personal
			6.2 La formación para enfrentar los problemas que se suscitan en la práctica
		7. Filosofía docente y búsqueda de la coherencia
			7.1 Recursos para el desarrollo de la coherencia
		8. El componente personal en la formación
		9. Autoindagación: mejora personal y profesional
	II. TRAYECTORIAS VITALES
		1. El camino de crecimiento de Lourdes
			1.1 El contexto exterior, propulsor del crecimiento personal
			1.2 Identificación con la educación personalizada y comunitaria
			1.3 Descubrirse como persona y como docente
			1.4 El componente personal en el ejercicio profesional
			1.5 El compromiso de forjarse a sí misma
			1.6 Las razones que la impulsan a ser mejor persona
			1.7 Los cambios durante la formación
		2. Susana y la búsqueda de su desarrollo personal
			2.1 Ser docente, una carrera no prevista
			2.2 El esfuerzo por conservar la salud
			2.3 Los obstáculos en el camino
			2.4 Los apoyos en el proceso de maduración
			2.5 La alegría de conocerse a sí misma
			2.6 Los rasgos de madurez en la práctica docente
			2.7 Indicadores de madurez personal y su proceder en el tiempo
		3. Eloísa y el camino hacia su madurez personal
			3.1 El deseo de ser maestra
			3.2 Los mediadores en el trabajo personal
			3.3 La evolución de la conciencia y el desarrollo personal
			3.4 Entre la filosofía y la acción docente
			3.5 El compromiso con el crecimiento personal
			3.6 Autoconocerse para madurar
		4. El proceso de madurez personal-profesional de Rocío
			4.1 La elección de la carrera docente
			4.2 La conciencia como referente y vehículo para percibir los propios lastres
			4.3 Superación de los lastres y desarrollo de competencias docentes
			4.4. Signos de madurez personal y profesional
			4.5 El compromiso de forjarse como persona
			4.6 Rasgos de madurez personal y cambios percibidos
		5. El sendero de la madurez personal en Braulio
			5.1 El acceso a la carrera docente
			5.2 La mejora personal y su incidencia en la práctica
			5.3 Los mediadores en el proceso de cambio
			5.4 El proceso de autoconocimiento
			5.5 El compromiso con la mejora personal
		6. El camino de evolución personal de Sonia
			6.1 Descendencia docente
			6.2 Los cambios profesionales, una implicación personal
			6.3 La flexibilidad de pensamiento
			6.4 La práctica de las virtudes
			6.5 La alegría y el entusiasmo, reflejo de la armonía interior
			6.6 El proceso de madurez personal y su proceder en el tiempo
VIII. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
BIBLIOGRAFÍA CITADA
                        
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La madurez personal como base del desarrollo profesional del docente



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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID






Programa de Doctorado en
INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO






La madurez personal como base del desarrollo

profesional del docente





TESIS DOCTORAL
QUE PRESENTA:

María del Socorro Ramírez Vallejo





DIRECTORES:
Dr. Agustín de la Herrán Gascón

Dra. Nivia Álvarez Aguilar







Madrid, 2011

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VI. EL PROCESO FORMATIVO

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