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LE FRANÇAIS...
UN PAS DE PLUS
LE FRANÇAIS...
UN PAS DE PLUS
Les auteurs
Moncef HORCHANI
Faouzia BEN ABDALLAH
Habiba BOUAOUAJA
Noureddine FERCHICHI
Les évaluatrices
Fatma MERRICHKO
Samira BEN MOUGOU-HELAOUI
5ème année de l’Enseignement de Base
Guide Méthodologique
Centre National P dagogique
République Tunisienne
Ministère de l’Education et de la Formation
Page 2
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Page 108
108
Présentation du support collectif 1-a
1) Description de la scène. Exemple d’énoncé :
“Cette scène se passe devant une salle de cinéma. Les gens / les spectateurs font la queue
devant le guichet pour acheter les billets d’entrée.”
2) Dialogue entre un spectateur et la guichetière.
Exemples de dialogues que l’on pourrait obtenir :
* Expliquer aux élèves que les places “ orchestre” sont au rez -de-chaussée et que celles “balcon”
sont à l’étage.
Présentation du support collectif 1-b
1) Description des deux scènes.
Exemples d’énoncés :
a) Dans le bus, une jeune fille laisse / cède sa place à une vieille dame.
ou b) Dans le bus une vieille dame demande à une jeune fille de lui laisser sa place.
2) Dialogue : exemples d’énoncés :
Recommandations :
La 1ère série de scènes sera traitée de la manière suivante :
1 - faire observer les images ;
2 - faire décrire la scène;
3 - faire parler les personnages ––> Dramatisation des scènes.
Situation 1
a) G : – Combien de billets voulez-vous ?
S : – Je voudrais deux billets, voici 10 dinars.
G : – Voici vos billets et votre monnaie.
S : – Merci, madame.
b) S : – Je voudrais deux billets.
G : – Balcon ou orchestre ?
S : – Orchestre.
G : – Voici vos billets, monsieur.
S : – Merci, madame.
a) Prenez ma place, madame / venez vous
asseoir, madame / voici ma place, prenez-
la / ne restez pas debout .
– Merci, ma petite / tu es gentille /
Tu me rends service / Je ne peux pas
rester debout.
– De rien, madame.
b) Mademoiselle, est-ce que je peux m’asseoir ?/
Je ne peux pas rester debout.
– Oui, bien sûr.
– Merci, vous êtes gentille.
– De rien. J’aurais dû me lever toute seule
Situations (au choix) à exploiter au cours du module 3
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Exploitation des supports collectifs 1-c, 1-d et 1-e
Ces scènes seront traitées comme les précédentes. Le maître est appelé à préparer, à l’avance, les
dialogues à obtenir par les élèves (versions diverses).
3) Un client qui ne respecte pas les autres.
4) Un client qui ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi.
5) Des personnes qui aident un conducteur en panne.
Scènes proposées (supports collectifs n° 2)
Exemples d'énoncés :
2-a) Une personne qui mange, il faut lui dire“Bon appétit”.
2-b) Un élève, qui demande un service à un camarade, doit dire“S’il te plaît”.
2-c) A un facteur, qui te remet une lettre / à une personne qui t’offre quelque chose, il faut dire
“Merci”.
2-d) Un élève qui demande quelque chose au directeur de l’école ou au maître, doit dire
“S’il vous plaît, monsieur”.
Autres situations pouvant être exploitées.
• Que faut-il dire ?
– Tu bouscules quelqu’un pour passer avant lui.
––> Pardon / Excusez-moi
– Tu casses un objet qui ne t’appartient pas.
––> Pardon / Je n’ai pas fait exprès ...
– Tu quittes quelqu’un.
––> Au revoir / A bientôt.
• Faire suggérer par les élèves d’autres situations appelant l’utilisation de formules de
politesse.
109
Recommandations :
Cette 2ème série de mini-situations donnera lieu à :
– une courte description de la scène ;
– l’utilisation de la formule de politesse adéquate ;
– un jeu de rôle.
Situation 2
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(Module 5 - Jeu des métiers) (suite 2)
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Module 6
Situation -1-
Planche -1-
Une carte géographique du bassin méditerranéen et des pays le constituant :
Tunisie - Algérie - Maroc - Libye - Egypte - France - Italie - Espagne - Grèce.
Sur cette carte vont figurer les différentes capitales et deux ou trois villes
pour chaque pays.
Tunisie
Tunis
Jerba
Sfax
Tozeur
France
Paris
Marseille
Lyon
Toulouse
Agérie
Alger
Annaba
Oran
Espagne
Madrid
Barcelone
Séville
Maroc
Rabat
Casablanca
Tanger
Italie
Rome
Venise
Naples
Libye
Tripoli
Benghazi
Tobrouk
Grèce
Athènes
Egypte
Le Caire
Alexandrie
Assouan
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Moncef HORCHANI
Faouzia BEN ABDALLAH
Habiba BOUAOUAJA
Noureddine FERCHICHI
Les évaluatrices
Fatma MERRICHKO
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Présentation du support collectif 1-a
1) Description de la scène. Exemple d’énoncé :
“Cette scène se passe devant une salle de cinéma. Les gens / les spectateurs font la queue
devant le guichet pour acheter les billets d’entrée.”
2) Dialogue entre un spectateur et la guichetière.
Exemples de dialogues que l’on pourrait obtenir :
* Expliquer aux élèves que les places “ orchestre” sont au rez -de-chaussée et que celles “balcon”
sont à l’étage.
Présentation du support collectif 1-b
1) Description des deux scènes.
Exemples d’énoncés :
a) Dans le bus, une jeune fille laisse / cède sa place à une vieille dame.
ou b) Dans le bus une vieille dame demande à une jeune fille de lui laisser sa place.
2) Dialogue : exemples d’énoncés :
Recommandations :
La 1ère série de scènes sera traitée de la manière suivante :
1 - faire observer les images ;
2 - faire décrire la scène;
3 - faire parler les personnages ––> Dramatisation des scènes.
Situation 1
a) G : – Combien de billets voulez-vous ?
S : – Je voudrais deux billets, voici 10 dinars.
G : – Voici vos billets et votre monnaie.
S : – Merci, madame.
b) S : – Je voudrais deux billets.
G : – Balcon ou orchestre ?
S : – Orchestre.
G : – Voici vos billets, monsieur.
S : – Merci, madame.
a) Prenez ma place, madame / venez vous
asseoir, madame / voici ma place, prenez-
la / ne restez pas debout .
– Merci, ma petite / tu es gentille /
Tu me rends service / Je ne peux pas
rester debout.
– De rien, madame.
b) Mademoiselle, est-ce que je peux m’asseoir ?/
Je ne peux pas rester debout.
– Oui, bien sûr.
– Merci, vous êtes gentille.
– De rien. J’aurais dû me lever toute seule
Situations (au choix) à exploiter au cours du module 3
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Ces scènes seront traitées comme les précédentes. Le maître est appelé à préparer, à l’avance, les
dialogues à obtenir par les élèves (versions diverses).
3) Un client qui ne respecte pas les autres.
4) Un client qui ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi.
5) Des personnes qui aident un conducteur en panne.
Scènes proposées (supports collectifs n° 2)
Exemples d'énoncés :
2-a) Une personne qui mange, il faut lui dire“Bon appétit”.
2-b) Un élève, qui demande un service à un camarade, doit dire“S’il te plaît”.
2-c) A un facteur, qui te remet une lettre / à une personne qui t’offre quelque chose, il faut dire
“Merci”.
2-d) Un élève qui demande quelque chose au directeur de l’école ou au maître, doit dire
“S’il vous plaît, monsieur”.
Autres situations pouvant être exploitées.
• Que faut-il dire ?
– Tu bouscules quelqu’un pour passer avant lui.
––> Pardon / Excusez-moi
– Tu casses un objet qui ne t’appartient pas.
––> Pardon / Je n’ai pas fait exprès ...
– Tu quittes quelqu’un.
––> Au revoir / A bientôt.
• Faire suggérer par les élèves d’autres situations appelant l’utilisation de formules de
politesse.
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Recommandations :
Cette 2ème série de mini-situations donnera lieu à :
– une courte description de la scène ;
– l’utilisation de la formule de politesse adéquate ;
– un jeu de rôle.
Situation 2
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Module 6
Situation -1-
Planche -1-
Une carte géographique du bassin méditerranéen et des pays le constituant :
Tunisie - Algérie - Maroc - Libye - Egypte - France - Italie - Espagne - Grèce.
Sur cette carte vont figurer les différentes capitales et deux ou trois villes
pour chaque pays.
Tunisie
Tunis
Jerba
Sfax
Tozeur
France
Paris
Marseille
Lyon
Toulouse
Agérie
Alger
Annaba
Oran
Espagne
Madrid
Barcelone
Séville
Maroc
Rabat
Casablanca
Tanger
Italie
Rome
Venise
Naples
Libye
Tripoli
Benghazi
Tobrouk
Grèce
Athènes
Egypte
Le Caire
Alexandrie
Assouan
